1、由成年人扮演朋友

有的孩子雖然不愿意和同齡孩子一起玩，但卻可能十分粘大人，例如他的父母或其他監護人。

大人這時候就可以通過扮演同伴角色，教孩子如何進行社會性游戲（也就是需要和其他小朋友一起互動的游戲）。

這就像演員學習如何演戲，社交能力較差的孩子可以借此學習如何加入同伴互動中。

而大人需要降低自己的互動和語言水平，盡量模仿成孩子的同伴——這是為了讓孩子明白：我們是地位平等的朋友，沒有一方處于控制地位。

這個“大朋友”應當多觀察同齡兒童一起玩耍的狀況，留意游戲的名稱、使用的道具、游戲規則和孩子們常說的話，使用“孩子的語言”，并且在孩子面對各種社會情境時給予指導和鼓勵。

還可以在和孩子互動時，一邊做動作，一邊解釋自己的想法——幫助孩子注意傾聽他人的想法。

大人可以演示一些社交信號，例如吃藥時皺眉表示討厭、收到別人送的禮物大笑表示高興和喜歡。

但我們不能抱有過高期望，希望他們僅靠觀察氣氛或別人的表情、手勢，就明白對方在想什么。

一般情況下，大人扮演的都是一個友善的朋友。

但有時，大人也需要示范一些不友好的行為，例如扮演個小霸王、調皮鬼之類的。

然后可以借此告訴孩子什么是適當和不適當的回應，從而達到讓其學習分辨和模仿適當回應的目的。

2、學會互相幫助

為了鼓勵孩子幫助別人，大人可以故意犯錯，或裝作不會解決某個問題，然后向兒童求助——這時，大人應該告訴孩子：在遇到問題時能夠向別人求助是個明智而且友善的舉動。

注意在這個過程中，大人必須讓自己的能力表現得和孩子一樣，不然當孩子發現自己的能力明顯不如玩伴時，他會感到失望或者憤怒。

另外，大人也需要向孩子表示：就算犯了錯誤也沒關系。

3、與其他孩子進行彩排

當孩子和“大朋友”進行了足夠多的互動練習后，就可以與其他兒童進行“彩排”了。

可以讓年齡大一些的哥哥姐姐或者班上比較成熟的同學擔任這個“朋友”角色。

這可以讓孩子在進入變化莫測的真實社交環境前有更多的練習機會。

4、把一起玩的場景錄像

把孩子的社交過程進行錄像，然后讓孩子重復觀看。

這些“社交紀錄片”能夠幫助孩子了解一些社交信號、社交反應、活動的順序、同伴舉動，以及作為“朋友”的角色表現。

家長還可以暫停在一些含有特別社會信號的畫面，幫助他們分辨友好的行為，并學習正確的行為。

5、角色扮演游戲

一般這個階段的孩子經常會根據故事書或者電視劇、動畫片里面的故事和人物，做角色扮演的游戲。

這個過程中可以培養孩子的互動性和創造性。

但類似于自閉癥這類社交性較差的孩子，在進行角色扮演時，更傾向于單獨進行，或者完全依據原版故事，不允許有任何變動，他們甚至可以一直反復表演同一個內容持續好幾小時。

所以，家長可以鼓勵這類孩子在進行角色扮演時開動想象力，讓游戲更加靈活，幫助他們明白如果事情的發展與自己最初想象的不一致，并不代表那是錯的。

6、鼓勵孩子的友好表現

在和孩子進行互動時，一定要對他們合適的行為進行及時反饋。

隨時隨地告訴他們：你的這個行為是對的！

例如：

7、社交故事

這是卡羅爾•格雷在 1991年開發的一種教育方法：

簡單來說，社交故事是用來記錄社會性知識和社會性成功事跡的一種方式。

而在編寫社交故事時，有一些原則要注意：

①要和孩子合作，關注孩子的觀點和能力；

②使用描述句、觀點句、指示句、肯定句基本句型，或者根據孩子的需要增加合作句或控制句；

③社交故事應描述和鞏固孩子已有的表現不錯的情況，而不是孩子不理解或失敗的行為。

可以將這些故事多印幾份隨身帶著，一旦遇到和某個社交故事內容相關的情境，就可以隨時拿出來讀。

8、社會信號游戲

家長還可以利用社交故事進行社會信號訓練。

這里讓我們用一個例子了解什么是社會信號訓練：

①在課堂上，當老師發出類似清喉嚨的“咳咳”聲時，普通兒童知道這可能是一種警告信號，接下來必然會去觀察老師的表情——像道路標志告訴司機前方有信號燈，然后司機會注意信號燈顏色。

②如果老師是微笑的表情，這就是一個“綠燈”的信號，代表你可以繼續做手頭的事情：

如果老師皺著眉，眼睛盯著某同學，這就是一個“黃燈”信號，代表你必須小心，最好先停下來觀察：

如果老師是用一種生氣的表情盯著你，這就是“紅燈”信號了，清楚明確地告訴你必須立刻停止手頭的事情，否則后果嚴重。

社交能力較差的孩子可能只會將老師的“咳咳”聲解釋為嗓子太干，需要喝口水或吃顆潤喉糖。

這就需要社會信號訓練——向孩子說明這個“咳咳”聲所代表的信息，以及后面可能出現的表情，并且練習如何回應特定情況。

如果孩子對社會信號的意義感到困惑時，鼓勵他們提出自己的疑惑，“我不太明白”“我做錯了嗎？”。

康正教育顧問

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